Algumas coisas que devemos saber sobre o Projeto de Aprendizagem da Escola Paul Harris

O Projeto de Aprendizagem da Escola consiste na construção de um espaço diferenciado de aprendizagem, onde a construção do conhecimento se dá através da utilização de assuntos de interesse dos alunos, expressos pelas perguntas formuladas por eles, propostas pela sua curiosidade sobre determinado assunto no intuito de fomentar a pesquisa científica.

            A partir dessa pergunta, os alunos são agrupados por assunto, em grupos multisseriados, orientados por um ou mais professores, ou mesmo um grupo de professores, que, junto com eles, organizarão o trabalho e orientarão a pesquisa. Esses alunos deverão produzir material escrito e em qualquer outro recurso disponível, como forma de apresentação da sua pesquisa a uma banca examinadora, respondendo a sua pergunta.

            Os trabalhos no Projeto iniciam-se no primeiro trimestre, com os professores propondo atividades diferenciadas (saídas de campo, oficinas, palestras, espetáculos, cinema, etc.) que ajudem a despertar a curiosidade dos alunos sobre os mais variados temas. A partir daí, é solicitado aos alunos que formulem uma pergunta sobre sua curiosidade. Orienta-se aos estudantes que estas perguntas não sejam restritas, de forma que se possa respondê-las com uma simples data ou nome de alguém (ex.: quem foi o primeiro homem a pisar na lua? Ou em que data o Brasil foi tricampeão de futebol?).

            Como recursos para pesquisa temos a biblioteca da escola (que não tem muitas opções), acesso à internet no E.V.A.M e biblioteca; biblioteca da Unisinos e suas instalações (com agendamento) e biblioteca pública, entre outros.

Mas afinal, quais são as diferenças e vantagens que nos fizeram optar pelos Projetos de Aprendizagem e não mais pelos Projetos de Ensino?

	Ensino por projetos	Aprendizagem por projetos
Quem escolhe o tema? (Autoria)	Professores, coordenação pedagógica	Alunos e professores individual e, ao mesmo tempo, em cooperação
Qual é o contexto?	Arbitrado por critérios externos e formais	Realidade da vida do aluno
A quem satisfaz?	Arbítrio da seqüência de conteúdos do currículo	Curiosidade, desejo, vontade do aprendiz
Como são tomadas as decisões?	Hierárquicas	Heterárquicas
Como são definidas as regras, direções e atividades?	Impostas pelo sistema cumpre determinações sem optar	Elaboradas pelo grupo, consenso de alunos e professores
Qual o paradigma?	Transmissão do conhecimento	Construção do conhecimento
Qual é o papel do professor?	Agente	Problematizador/orientador
Qual é o papel do aluno?	Receptivo	Agente

E O ALUNO COMO APRENDE???

- Mas como o aluno aprende?  Como se pode garantir a aprendizagem de conteúdos? São levantadas as dúvidas daquele momento, mas quais são as certezas que ficam?

Em primeiro lugar, tratam-se de certezas provisórias porque o processo de construção é um processo continuado e ocorre numa situação de continuidade alternada com a descontinuidade.  Uma certeza permanece até que um elemento novo apareça para ser assimilado.

Buscar a informação em si, não basta. Os alunos precisam estabelecer relações entre as informações e gerar conhecimento. 

O que interessa são as operações que o aprendiz possa realizar com estas informações, as coordenações, as inferências possíveis, os argumentos, as demonstrações.  Pois, para construir conhecimento, é preciso reestruturar as significações anteriores, produzindo boas diferenciações e integrando ao sistema as novas significações. 

E como fica nossa sala de aula e conteúdos?

A situação de projeto de aprendizagem pode favorecer especialmente a aprendizagem de cooperação, com trocas recíprocas e respeito mútuo.  Isto quer dizer que a prioridade não é o conteúdo em si, formal e descontextualizado. 

           

            A proposta é aprender conteúdos, por meio de procedimentos que desenvolvam a própria capacidade de continuar aprendendo, num processo construtivo e simultâneo de questionar-se, encontrar certezas e reconstruí-las em novas certezas. 

            Isto quer dizer: formular problemas, encontrar soluções que suportem a formulação de novos e mais complexos problemas. 

           

            Também podemos aproveitar muito os Projetos de Aprendizagem na nossa sala de aula (nosso momento disciplina). Esse é o nosso grande desafio para 2011!!!

            Apostamos que grande parte dos conteúdos que idealizamos para a grade curricular da nossa área de conhecimento pode ser impulsionada pelos projetos desenvolvidos pelos alunos... o desafios consiste em efetivamente trazer os Projetos de Aprendizagem para a sala de aula.

            Pensamos, em 2010, em escolher uma turma para desenvolver uma experiência mais arrojada... com Projetos de Aprendizagem guiando também boa parte das nossas escolhas de conteúdos. O que acham? Vamos encarar o desafio que nos propusemos?

Como Avaliaremos neste contexto diferenciado?

- Como será feita a avaliação do rendimento do aluno, se cada um faz um projeto diferente? 

 O importante é observar não o resultado, um desempenho isolado, mas como o aluno está pensando, que recursos já pode usar, que relações consegue estabelecer, que operações realiza ou inventa.

PORTFÓLIO entre outros... - Uma forma de organizar o material para ser avaliado é valer-se de portfólios, tanto físicos como virtuais, blogs, fotologs, grupos de discussão moderados pelo aluno, etc. No portfólio pode ficar registrado todos os trabalhos, contribuições, descobertas, reflexões realizadas pelo aluno e pelo grupo. O registro em portfólio auxilia na própria auto-avaliação, com a vantagem de ajudar o aluno a desenvolver sua autocrítica, a ampliação da consciência do seu trabalho, de suas dificuldades e das possibilidades de seu desenvolvimento.